A.
LATAR
BELAKANG
Indonesia merupakan
salah satu negara yang terletak di wilayah Asia Tenggara, Indonesia memiliki ±
17.000 buah pulau dengan luas daratan 1.922.570 km2 dan luas
perairan 3.257.483 km2. Melihat banyaknya pulau dan luas daratan
tersebut tentu Indonesia mempunyai banyak potensi dalam sumber daya alam.
Pemanfaatan sumber daya alam akan berfungsi sempurna jika sumber daya
manusianya mumpuni dan cakap dalam mengelola kekayaan alam yang dimiliki
Indonesia.
Oleh karena itu, salah
satu faktor dalam mengelola sumber daya alam adalah pendidikan. Pendidikan
menjadi penting karena menjadi penentu suatu kemenangan sebuah kompetisi dalam
dunia global. Ojong (2019:140) Perang Eropa lebih menarik daripada Perang
Pasifik… karena yang sedang bertarung adalah musuh yang sama tinggi tingkat
kemajuan di lapangan ilmu pengetahuan dan teknologi, dengan para ahli yang
sederajat, dengan tradisi ilmiah yang sama, dan dengan laboratorium yang sama
pula lengkapnya. Hal ini menjadi bukti empiris mengapa Eropa bisa menjadi maju
karena tradisi pendidikannya yang baik. Hal ini tentu menjadi inspirasi founding father dalam membuat dasar
negara, yang memang hidup di masa era Perang Dunia dan perang ideology yang
begitu kuat.
Dalam UUD45 terdapat
pesan yang disampaikan kepada para rakyat Indonesia bahwa, pemimpin Indonesia
harus “mencerdaskan kehidupan bangsa”
yang mempunyai maksud bahwa pendidikan harus menjadi utama, maka tidak salah
ketika Bung Karno memberikan ide anggaran 20% dari APBN kepada dunia
pendidikan. Menurut UU No 10 tentang Sistem Pendidikan Nasional 2013, Pendidikan
adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya
untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa dan negara. Lebih sederhana lagi Pendidikan adalah sebuah
proses yang mengacu pada kata belajar, yang mempunyai tujuan agar manusia yang
belajar mempunyai pikiran dan tindakan yang arif dan bijaksana. Disitulah kita
bisa memahami peran pendidikan menjadi sebuah hal yang vital dalam negara
Indonesia.
Pendidikan adalah
sebuah sistem. Banathy (1968:1) System is
defined in the dictionary as an assemblage of objects united by some form of
regular interaction or interdependence; an organic or organized whole; as, the
solar system; or new telegraph system. Secara sederhana maka pendidikan
adalah sebuah keterkaitan antara satu komponen dan komponen lainnya yang saling
berhubungan. Dalam sebuah sistem pendidikan maka kita harus melihat secara
kompeherensif. kebijakan pemerintah, kurikulum, guru, murid, sarana belajar,
sumber belajar, dll adalah sub sistem dalam pendidikan. Jadi dalam pengambilan
kesimpulan harus dilihat secara keseluruhan.
Seperti yang sudah
dijelaskan di atas maka di dalam pendidikan terdapat kurikulum. Hamalik
(2013:5) Kurikulum adalah sebagai program kegiatan yang terencana (program of planed activities)
memiliki rentang yang cukup luas, hingga
membentuk suatu pandangan yang menyeluruh. Kata pandangan yang menyeluruh tersebut
mempunyai makna bahwa kurikulum memegang peranan yang lebih vital dibanding
komponen yang lain (seperti guru, murid, sumber belajar dll). Inilah mengapa
kurukulum menjadi sorotan bagi masyarakat jika terjadi ketidak sesuaian
dimasyarakat.
Kurikulum mengatur
mengenai kegiatan pendidikan, salah satunya adalah mata pelajaran. Dalam UU No.
20 tentang Sistem Pendidikan Nasional 2003 dikatakan bahwa strata pendidikan terbagi
menjadi tiga yaitu Pendidikan Dasar, Pendidikan Menengah dan Pendidikan Tinggi.
Di dalam kurikulum 2013 terdapat mata pelajaran Sejarah. Jika ditelisik dari
pendekatan, maka pada pendidikan dasar, konsep sejarah masuk dalam IPS, dan
pendidikan menengah masuk dalam IPS terpadu (bagi Sekolah menengah pertama) dan
pendidikan Sekolah Menengah Atas mempunyai mata pelajaran sejarah yang berdiri
sendiri.
Mata pelajaran sejarah
Haryono (1995:17) kumpulan materi yang mengandung arti tentang kejadian yang
berhubungan dengan manusia dan benar-benar terjadi pada masa lampau yang
membentuk gambaran masyarakat tertentu hingga orang mengerti masa lampau
masyarakat tersebut dan paham akan masa kininya. Maka jika kita melihat pengertian
tersebut, goal atau tujuan adalah
membuat peserta didik menjadi paham akan sejarah bangsanya, menumbuhkan rasa
nasionalisme dan cinta tanah air sebagai mana amanat UUD45 Pasal 27 ayat (3)
UUD 45, Pasal 30 ayat (1) dan (2) UUD 45. Maka semakin terlihat peran penting
mata pelajaran sejarah.
Dalam proses belajar
mata pelajaran sejarah terdapat berbagai sumber belajar. Hal ini dikategorikan
belajar berbasis aneka sumber, merupakan suatu strategi pembelajaran yang
memberikan peserta didik memperoleh dan membangun pengetahuannya melalui
interaksi beberapa sumber. Salah satu contohnya adalah penggunaan museum
sebagai tempat bahan ajar. Tabel di bawah ini menunjukkan jumlah pengunjung
kedatangan ke museum nasional. Alasan sederhana mengapa museum nasional yang
dijadikan contoh karena menurut data badan pusat statistik/BPS (yang diambil
pada tahun 2017), museum nasional menduduki posisi ke empat kunjungan
terfavorit di Jakarta, dengan nomer satunya di tempati oleh Taman Impian Jaya
Ancol.
Dalam data Badan Pusat
Statistik, jumlah pengunjung museum nasional
Tabel. 1 Jumlah pengunjung Museum
Nasonal
No
|
Tahun
|
Jumlah Pengunjung
|
1
|
2011
|
193864
|
2
|
2012
|
148118
|
3
|
2013
|
169527
|
4
|
2014
|
245848
|
5
|
2015
|
266359
|
Data diambi dari
BPS dengan pemutakhiran tahun 2017
Jika kita perhatikan data di atas, maka terdapat
data yang fluktuatif para pengunjung museum nasional, bahkan ditahun 2011 ke
2012 terdapat pengurangan 45.736 pengunjung. Sehingga ada hipotesis bahwa
penggunaan museum sebagai bahan sumber belajar belum maksimal, sehingga mungkin
terdapat korelasi dengan ketidaktahuan generasi muda terhadap sejarah bangsanya
sendiri, dan menurut penelitian Nugroho dan Mareza pada tahun 2016 mengatakan museum
memiliki fungsi dan peranan untuk dimanfaatkan dalam kehidupan. Fungsi museum
mampu memberi semangat untuk mengembangkan gagasan. Sehingga penggunaan museum
menjadi urgensi para guru untuk mengajak pesertadidik menjadi lebih semangat
dalam mengembangkan gagasan mereka untuk belajar dari masa lalu demi masa depan
yang lebih baik.
B. RUMUSAN MASALAH
1.
Apakah penggunaan media belajar pada
mata pelajaran sejarah sudah membuat anak mengembangkan gagasan dan bersemangat
dalam proses pembelajaran?
2.
Apakah guru-guru pada mata pelajaran
sejarah sudah menggunakan museum sebagai sumber belajar?
3.
Apakah terdapat hubungan antara
penggunaan museum sebagai sumber belajar terhadap kreativitas pesertadidik
dalam mengembangkan gagasan dalam proses pembelajaran?
C. METODE PENULISAN
Metode penulisan menggunakan karya tulis
ilmiah, yaitu menggunakan data empiris, teori-teori yang menguatkan untuk
menyelesaikan masalah dan kesimpulan.
D. PEMBAHASAN
ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
Sebelum
kita membicarakan mengenai mata pelajaran sejarah, alangkah baiknya kita
melihat secara pendekatan sistem posisi dimana mata pelajaran sejarah. Sehingga
kita mampu melihat secara holistik apa yang menjadi pembahasan ini.
Terdapat dua kata yang berbeda dan
mempunyai makna yang berbeda juga, yakni social
science dan social studies. pada
tahun 1970-an kehadiran Ilmu Pengetahuan Sosial amat dipengaruhi oleh gerakan
pembaharuan di Amerika Serikat. Terdapat dikotomi yang berbeda antara Social Science dan social studies. Social
science lahir di Inggris, dan menghasilkan ilmu yang pragmatis pada masa
kolonial. Seperti antropologi dan sosiologi. Social science ditujukan untuk menambah informasi terhadap induk
koloni untuk membuat sebuah kebijakan disebuah koloni, atau mempersiapkan
ekspansi (seperti yang terjadi di Indonesia, Belanda mempelajari kerajaan
Aceh). Pada masa sekarang, social science
membentuk seseorang untuk menjadi peneliti. Sementara Social Studies adalah suatu bidang kajian tentang gejala dan
masalah sosial. Lalu dimana posisi Indonesia? Dalam hal ini, pendidikan di
Indonesia menggunakan konsep social
studies dibanding social science.
Hal ini secara teoritis dituliskan wahab (2008:1.4) social studies bukan merupakan suatu bidang keilmuan atau disiplin
bidang akademis, melainkan lebih merupakan suatu bidang pengkajian tentang
gejala dan masalah sosial. Maka pesertadidik diminta untuk mengkaji gejala dan
masalah sosial di masyarakat, baik yang sudah terjadi, sedang terjadi dan yang
akan terjadi. Dalam kerangka kerja pengkajian social studies maka digunakannya bidang keilmuan yang termasuk
bidang ilmu sosial, seperti sejarah, pendidikan kewarganegaraan, antropologi,
sosiologi, hukum, ekonomi dll. Dalam perspektif pendekatan sistem, Social Studies adalah sebuah sistem, dan
bidang keilmuan seperti sejarah, pendidkan kewarganegaraan, antropologi dll
adalah sub sistem. Terdapat korelasi antara sistem dan sub sistem. Sejarah
sebagai bagian dari sub sistem mempunyai beberapa konsep yang harus dipahami supaya
tidak tertukar dengan keilmuan antropologi, sosiologi, dll.
SEJARAH
“Jangan sekali-kali melupakan sejarah”, merupakan
kutipan dari pidato Bung Karno sebelum beliau lengser dari kekuasaannya. Apakah
itu sejarah? Secara etimologi dikatakan Kuntowijoyo (2013:1) syajarah berarti “pohon”, syajarah an-nasab berarti “pohon
silsilah”; bahasa inggris history;
bahasa Latin dan Yunani historia;
bahasa Yunani histori atau istor berarti orang yang pandai. Sejarah
merupakan ilmu yang mempelajari kejadian pada masa lalu yang berhubungan dengan
manusia. Badan Standar Nasional (2006:523) Sejarah merupakan cabang ilmu
pengetahuan yang menelaah tentang asal-usul dan perkembangan serta peran masyarakat
di masa lampau berdasar metode dan metodelogi tertentu, Lebih lanjut Kuntowijoyo
(2013:3) mengatakan Kata-kata yang memakai sejarah diantaranya adalah guru
sejarah, pegawai sejarah, pencatat sejarah, pelaku dan saksi sejarah, serta
peneliti dan penulis sejarah.
MATA PELAJARAN SEJARAH
Dalam dunia pendidikan, khususnya di tingkat
SD hingga SMA, sejarah merupakan mata pelajaran yang harus dilewati dan
dipelajari oleh peserta didik. Pada
jenjang sekolah SMA. Dengan menggunakan kurikulum tingkat satuan pendidikan
(KTSP) Mata pelajaran sejarah bertujuan agar pesertadidik memiliki kemampuan
sebagai berikut:
1.
Membangun kesadaran pesertadidik tentang
pentingnya waktu dan tempat yang merupakan sebuah proses dari masa lampau, masa
kini dan masa depan.
2.
Melatih daya kritis pesertadidik untuk
memahami fakta sejarah secara benar dengan didasarkan pada pendekatan ilmiah
dan metodelogi keilmuan
3.
Menumbuhkan apresiasi dan penghargan
pesertadidik terhadap peninggalan sejarah sebagai bukti peradaban Indonesia di
masa lampau.
4.
Menumbuhkan pemahaman pesertadidik
terhadap proses terbentuknys bangsa Indonesia melalui sejarah yang panjang dan
masih berproses hingga masa kini dan masa yang akan datang.
5.
Menumbuhkan kesadaran dalam diri
pesertadidik sebagia bagaian dari bangsa Indonesia yang memiliki rasa bangga
dan cinta tanah air yang dapat diimplementasikan dalam berbagai bidang
kehidupan baik nasional maupun internasional.
Jika kita bandingkan dengan kurikulum
2013, maka pada tingkat SMA/SMK pelajaran Sejarah bertujuan mendorong siswa
berpikir kritis-analitis dalam memanfaatkanpengetahuan tentang masa lampau
untuk memahami kehidupan masa kini dan yang akan datang, memahami bahwa sejarah
merupakan bagian dari kehidupan sehari-hari dan mengembangkan kemampuan
intelektual dan keterampilan untukmemahami proses perubahan dan keberlanjutan
masyarakat.
GURU
Dengan
melihat harapan atau tujuan pesertadidik,setelah mempelajari mata pelajaran
sejarah, diperlukan sumberdaya yang baik dalam mentransformasikan pengetahuan
baik itu yang bersifat kognigtif, afektik dan psikomotorik. Guru sebagai
penyalur amanat dari kurikulum, dituntut bisa beradaptasi dengan cepat, dengan
pergantian kurikulum dari KTSP ke Kurikulum 2013.
Guru
akan memikirkan apa yang dibutuhkan oleh pesertadidik untuk dapat menyampaikan
inti bahasaan dengan jelas dan menarik minat, kreativitas dan daya kritis dari
pesertadidik untuk tercapainya tujuan pembelajaran. Banyak cara yang akan guru
lakukan seperti, mencari pendekatan pembelajaran yang cocok, model
pembelajaran, metode pembelajaran, dan menggunakan berbagai macam sumber
belajar.
Zubaeidi
(2013:185) Model pembelajaran merupakan
landasan praktik pembelajaran sebagai hasil penurunan teori psikologi
pendidikan dan teori belajar yang dirancang berdasarkan analisis terhadap
implementasi kurikulum dan implikasinya pada tingkat operasional di kelas.
Pendekatan pembelajaran adalah konsep dasar yang mewadahi, menginspirasi,
menguatkan dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan teoritis tertentu.
Adapun metode pembelajaran adalah prosedur, urutan, langkah-langkah dan cara
yang digunakan guru dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Sementara sumber
belajar adalah sesuatu yang dipergunakan untuk mendukung dan memudahkan
terjadinya proses belajar.
Tujuan
pembelajaran adalah hal yang utama dalam proses pembelajaran. Association for educational communication
and technology, (AECT) menjelaskan berbagai atau semua sumber baik berupa
data, orang dan wujud tertentu yang dapat digunakan siswa dalam belajar, baik
secara terpisah maupun yang terkombinasi sehingga mempermudah siswa dalam
mencapai tujuan belajar.
SUMBER
BELAJAR
Sardjiyo (2009: 6.14) Untuk mencapai
tujuan pembelajaran tersebut dibutuhkan sumber belajar. Sumber belajar adalah
segala bentuk penyajian bahan atau materi yang dapat dijadikan sumber untuk
belajar. Sumber belajar dapat dibedakan atas berbagai sudut pandang. Dilihat
dari cara memperoleh informasi sumber belajar dapat dibagi menjadi jenis
visual, audio, dan audiovisual. Di samping itu, dilihat dari tujuan
pembuatannya, sumber belajar dapat dibagai ke dalam kelompok sumber belajar yang
sengaja dirancang dan dibuat/diproduksi khusus untuk keperluan belajar. Selain itu juga terdapat kelompok sumber
belajar yang bukan dirancang, dibuat/diproduksi khusus untuk keperluan
pembelajaran, namun dapat dipergunkan bagi keperluan belajar.
Secara
sederhana maka pengertian diatas adalah sumber belajar yang dirancang (learning resources by design) yang
mempunyai contoh buku teks pelajaran, modul, laboratorium/tempat praktik, video
pembelajaran, dan perpustakaan. sumber belajar yang sudah tersedia dan tinggal
dimanfaatkan (learning resources by
utilization). Contohnya adalah museum untuk mempelajari kebudayaan,
antropologi, sejarah. Atau pasar, yang dapat dipergunakan untuk memepelajari
transaksi jual-beli atau komunikasi sosial. Contoh lainnya adalah rumah ibadah,
untuk melihat ciri-ciri dan tata cara perilaku di dalamnya. Maka dalam mata
pelajaran sejarah, salah satu sumber belaajr yang sudah tersedia dan tinggal
dimanfaatkan adalah museum.
MUSEUM
Secara
etimologis, museum berasal dari bahasa Yunani klasik yaitu Muze yang berarti kumpulan 9 dewi sebagai lambang dari ilmu dan
kesenian. Berdasarkan arti tersebut maka museum dapat diartikan sebagai tempat
yang gunakan untuk menyimpan benda-benda kuno (bersajarah) tujuan agar bisa
dilihat dan pelajari lagi untuk menambah wawasan dan menjadi tempat berekreasi.
Secara
terminologis, pengertian museum adalah suatu tempat atau lembaga yang
mengumpulkan, menyimpan dan memamerkan benda-benda yang dapat menjadi sumber
pengertahuan seperti sejarah, kesenian, ilmu alam dan lain-lain. Pada kamus
besar bahasa Indonesia Museum/mu·se·um/ /muséum/ n gedung yang digunakan
sebagai tempat untuk pameran tetap benda-benda yang patut mendapat perhatian
umum, seperti peninggalan sejarah, seni, dan ilmu; tempat menyimpan barang
kuno; sementara itu dalam Musyawarah umum ke-11 (11th General Assembly) International
Council of Museum (ICOM) tahun 1974 di Denmark, mengemukakan bahwa museum
memiliki fungsi sebagai berikut : (1) Pengumpulan dan pengamanan warisan alam
dan budaya, (2) Dokumentasi dan penelitian ilmiah, (3) Konservasi dan
preservasi, (4) Penyebaran dan pemerataan ilmu untuk umum, (5) Pengenalan dan
penghayatan kesenian, (6) Pengenalan kebudayaan antardaerah dan antarbangsa,
(7) Visualisasi warisan alam dan budaya, (8) Cermin pertumbuhan peradaban umat
manusia, dan (9) Pembangkit rasa takwa dan bersyukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa. Setelah melihat definisi dan fungsi museum di atas, maka dapat kita
simpulkan bahwa musesum dapat digunakan sebagai sumber belajar yang relevan
untuk mata pelajaran sejarah, sebagai bentuk fisik dari sebuah perjalanan masa
lalu. Jika kita melihat data statistik maka terdapat beberapa museum yang
tersebar di Indonesia, yaitu
Tabel 2 Jumlah museum
di Indonesia
No
|
Tahun
|
Jumlah
|
1
|
2009
|
269
|
2
|
2010
|
275
|
3
|
2011
|
428
|
Sumber: https://tirto.id/darurat-museum-di-indonesia-
Dengan
jumlah penduduk sekitar 250 juta jiwa (pada tahun 2016), Indonesia seharusnya
punya museum lebih banyak. Saat ini, Indonesia baru punya 428 museum. Jika
dibandingkan Amerika Serikat yang penduduknya berjumlah 320 juta jiwa, memiliki
35 ribu museum. Jumlah museum Indonesia mungkin masih minim.
Namun
jumlah yang minim tersebut harus dapat dimanfaatkan untuk menjadi sebuah sumber
belajar. (Tirto, 2016) Jika dilihat koleksinya, museum di Indonesia sebarannya
cukup beraneka ragam. Ada museum yang terkait ilmu pengetahuan, teknologi,
perekonomian, militer, perjuangan bahkan museum terkait bencana alam. Ada 14
museum terkait dengan satwa. Isinya rangka atau hewan yang diawetkan. Lalu 42
museum terkait perkembangan teknologi di Indonesia, seperti museum kereta api
maupun pertambangan. Bisanya terkait dengan masa-masa kolonial. Terkait dengan
bencana alam yang pernah terjadi, setidaknya ada 6 museum. Misalnya Museum
Tsunami di Aceh dan beberapa museum terkait erupsi Merapi.
Dari
jumlah 428 museum, 68 museum terletak di Jakarta. Tirto (2016) Provinsi Jakarta memiliki museum paling banyak hingga
68 museum, dua di antaranya berada di kawasan kepulauan Seribu. Provinsi
selanjutnya yang memiliki museum adalah Jawa Timur (51 museum), Jawa Tengah (50
Museum), Jawa Barat (38 museum), Yogyakarta (37 museum), dan Banten (6 museum).
Di luar Jawa, Sumaetra Barat memiliki 20 museum, disusul Sumatra Utara (18
museum) dan Sulawesi Selatan (16 museum). Museum-museum itu biasanya ada di
ibukota provinsi.
Museum
nasional adalah museum yang terletak di Jakarta. Sejarah museum nasional
dimulai pada masa Hindia Belanda. Museum Nasional (2019) Menjelang akhir abad ke-18, di Eropa tengah
terjadi revolusi intelektual (the age of enlightenment) dimana
pemikiran-pemikiran ilmiah dan ilmu pengetahuan mulai berkembang. Pada tahun
1752 di Harlem, perkumpulan ilmiah Belanda bernama De Hollandsche
Maatschappij der Wetenschappen berdiri. Hal ini mendorong pemerintah
Belanda di Batavia mendirikan organisasi yang sejenis bernama Bataviaasch
Genootschap van Kunsten en Wetenschappen (BG) pada 24 April 1778.
Dari masa ke masa, jumlah koleksi milik BG terus meningkat sampai pada akhirnya
museum di jalan Majapahit tidak dapat lagi menampung koleksinya. Pada tahun
1862, pemerintah HindiaBelanda memutuskan untuk membangun sebuah gedung museum
baru di lokasi yang sekarang, yaitu Jalan Medan Merdeka Barat No. 12 (dahulu
disebut Koningsplein West). Tanahnya meliputi area yang kemudian di
atasnya dibangun gedung Rechst Hogeschool atau “Sekolah Tinggi
Hukum”. (pernah dipakai untuk markas Kenpetai di masa pendudukan Jepang,
dan sekarang Departemen Pertahanan dan Keamanan). Gedung museum ini baru dibuka
untuk umum pada tahun 1868. Museum ini sangat dikenal di kalangan masyarakat
Indonesia, khususnya penduduk Jakarta. Mereka menyebutnya “Gedung Gajah” atau
“Museum Gajah” karena di halaman depan museum terdapat sebuah patung gajah
perunggu hadiah dari Raja Chulalongkorn (Rama V) dari Thailand yang pernah
berkunjung ke museum pada tahun 1871. Kadang kala disebut juga “Gedung Arca”
karena di dalam gedung memang banyak tersimpan berbagai jenis dan bentuk arca
yang berasal dari berbagai periode. Pada tahun 1923 perkumpulan ini memperoleh
gelar “Koninklijk” karena jasanya dalam bidang ilmiah dan proyek pemerintah
sehingga lengkapnya menjadi Koninklijk Bataviaasch Genootschap van Kunsten
en Wetenschappen. Pada tanggal 26 Januari 1950, Koninklijk Bataviaasch
Genootschap van Kunsten en Wetenschappen diubah namanya menjadi Lembaga
Kebudayaan Indonesia. Perubahan ini disesuaikan dengan kondisi waktu itu,
sebagaimana tercermin dalam semboyan barunya: “memajukan ilmu-ilmu kebudayaan
yang berfaedah untuk meningkatkan pengetahuan tentang kepulauan Indonesia dan
negeri-negeri sekitarnya”. Mengingat pentingnya museum ini bagi bangsa
Indonesia maka pada tanggal 17 September 1962 Lembaga Kebudayaan Indonesia
menyerahkan pengelolaan museum kepada pemerintah Indonesia, yang kemudian
menjadi Museum Pusat. Akhirnya, berdasarkan Surat Keputusan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan, No.092/ 0/1979 tertanggal 28 Mei 1979, Museum Pusat
ditingkatkan statusnya menjadi Museum Nasional.
Jumlah
koleksi di museum nasional berjumlah 140.000 yang bisa dimanfaatkan sebagai
sumber belajar sejarah. Melihat potensi dari museum nasional sudah seharusnya
dapat dipergunakan dengan baik oleh para akademisi baik dari guru, dosen, siswa
dan mahasiswa.
TEORI
BELAJAR
Dalam
pembelajaran dibutuhkan teori belajar. Terdapat empat teori belajar yang menjadi
grand design untuk pengembangan teori
belajar di dunia. Teori behavior, teori konstruktivisme, teori humanisme, dan teori
cybernetic. Penggunaan teori belajar akan mempengaruhi proses pembelajaran.
Ketika penggunaan teori behavior, maka pembelajarannya pun akan bersifat
behavior. Sebuah pembelajaran akan dilihat dari tujuan, proses dan assessment. Sumber belajar seperti
museum akan membantu pesertadidik dalam kemampuan kognigtif, psikomotorik dan
afektif. Terdapat istilah learning by
doing yang dipopulerkan oleh John Dewey. Wikipedia, (2019) Learning by doing refers to a theory of
education expounded by American philosopher John Dewey. He theorized that
learning should be relevant and practical, not just passive and theoretical. He
implemented this idea by setting up the University of Chicago Laboratory School.
Secara sederhana, definisi John Dewey mengacu pada proses belajar yang aktiv,
serta relevan dalam praktek di masa kini. Penggunaan museum sebagai sumber
belajar merupakan medium yang baik dalam pemberian pengalaman pada
pesertadidik.
Museum
nasional sebagai museum yang terletak di Jakarta, sangat membantu dalam
pemberian kegiatan empiris dalam pendidikan. Amanat Kurukulum 2013 tingkat SMA
mengatakan bahwa kompetensi dasar yang diharapkan adalah Kemampuan menganalisis
pengaruh perkembangan agama dan kebudayaan Hindu-Buddha dan Islam terhadap
masyarakat di berbagai daerah di Indonesia.
Kompetensi
dasar adalah kemampuan yang diharapkan bisa dikuasai oleh peserta didik. Dalam
kompetesi tingkat SMA level maka kegiatan pembelajaran harus berdasarkan dari
silabus dan Rancangan Program Pembelajaran (RPP). Dalam proses belajar kelas X,
peserta didik diminta untuk dapat menganalisis pengaruh perkembangan agama
hindu-budha di Indonesia, jika berdasarkan proses pembelajaran yang
tradisional, maka guru biasanya menggunakan buku text pelajaran dan lembar
kerja siswa dalam memberikan materi dan mentrasformasi pengetahuan. Hal
tersebut ditunjang dengan penggunaan metode ceramah, Tanya jawab dan diskusi.
Hal tersebut memang cocok diklasifikasikan menjadi cooperative learning. Namun kenyataan yag terjadi dilapangan,
banyak siswa yang hanya berfokus pada apa yang akan menjadi tema mereka dalam
kelompok. Sehingga jika kita memabagi 5 kelompok dalam satu kelas, maka
kemungkinan besar yang paham keseluran tema tidak sampai setengah kelas, hal
itu karena pembelajaran hanya bersifat textual. Dalam kerucut pengalaman edgar
dale dikatakan bahwa learning by doing
adalah salah satu metode paling baik dalam mendapatkan hasil belajar
Melihat
penelitian Dale, terdapat data 90% pesertadidik lebih termotivasi dan paham
jika mereka melakukan kegiatan pembelajaran dengan pengalaman mereka. Dalam
data 90% itu mereka akan baik dalam hasil belajar jika menggunakan metode
bermain peran, melakukan simulasi dan mengerjakan hal yang nyata.
Melihat
kompetensi dasar SMA yakni analisis pengaruh Hindu-Budha dan Islam.
Pembelajaran dapat dilakukan dengan memberikan tugas mengunjungi museum
nasional. Karena memiliki koleksi yang cukup lengkap. Terutama bagian arca.
Jika melihat kenyataan dilapangan, mata pelajaran sejarah mayoritas
persertadidik hanya menganggap pelajaran menghapal, sehingga mata pelajaran
sebagai bagian komperehensif dari pendidikan karakter tidak berhasil. Jika kita
membawa pesertadidik kedalam museum nasional, dan menceritakan secara panjang
lebar peristiwa sejarah dalam museum nasional, maka diharapkan terdapat
stimulus repon yang baik antara guru dan pesertadidik. Sementara itu
mengenalkan museum kepada pesertadidik adalah hal yang baik dan mampu
meningkatkan daya kreativitas dan gagasan akan rasa nasionalisme.
E.
KESIMPULAN
Dalam
proses belajar mata pelajaran sejarah terdapat berbagai sumber belajar. Hal ini
dikategorikan belajar berbasis aneka sumber, sumber belajar yang dirancang (learning resources by design) seperti buku
teks pelajaran, modul, laboratorium/tempat praktik, video pembelajaran, dan
perpustakaan. sumber belajar yang sudah tersedia dan tinggal dimanfaatkan (learning resources by utilization).
Salah satunya adalah museum, museum adalah gedung yang digunakan sebagai tempat
untuk pameran tetap benda-benda yang patut mendapat perhatian umum, seperti
peninggalan sejarah, seni, dan ilmu; tempat menyimpan barang kuno. Dalam teori
pendidikan learning by doing John
Dewey, dan kerucut pengalaman Dale, belajar harus dengan melalui kegiatan
empiris. Sehingga penggunaan museum sebagi sumber belajar akan membantu hasil
dari proses belajar pada mata pelajaran sejarah.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian suatu pendekatan praktek. Jakarta. Rineka Cipta
Badan Pusat Statistik Provinsi DKI Jakarta. 2017. Jumlah Kunjungan Wisatawan ke Obyek Wisata
Unggulan Menurut Lokasi. Diunduh pada 3 April 2019. https://jakarta.bps.go.id/statictable/2017/01/30/158/jumlah-kunjungan-wisatawan-ke-obyek
wisata-unggulan-menurut-lokasi-2011-2015.html
Badan Standar Nasional. 2006. Pedoman Penyususnan KTSP Jenjang Dasar dan Menengah. Jakarta.
Depdiknas
Banathy, Bela H. 1968. Intructional systems. California :
Fearon Publisher Inc
Hamalik, Oemar. 2013. Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya
Haryono. 1995. Mempelajari
Sejarah Secara Efektif. Jakarta : Dunia Pustaka
Nugroho, Agung. Mareza, Lia. 2016. “Pemanfaatan Museum
BRI dan Museum Jenderal Sudirman Sebagai Sumber Belajar”, dalam Khasanah
Pendidikan Volume IX Nomor 2 Maret 2016
Ojong, P.K. 2019. Perang Eropa Jilid I. Jakarta : Kompas
Penerbit Buku
Sitepu, B.P. 2017. Pengembangan Sumber Belajar. Depok : Rajawali Press
Sitepu, B.P. 2016. Pedoman menulis Jurnal. Bandung. Rosdakarya.
Supardan, Dadang. 2015. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Jakarta : Bumi Aksara
Kuntowijoyo. 2013. Pengantar Ilmu Sejarah. Yogyakarta : Tiara Wacana
Wibawa, Basuki. Dkk. 2014. Metode penelitian pendidikan.Tanggerang Selatan. Universitas
Terbuka press
Wahab, Abdul Aziz. 2008. Konsep Dasar IPS. Tanggerang Selatan : Universitas Terbuka Press
Zubaedi. 2013. Desain
Pendidikan Karakter konsep dan aplikasinya dalam lembaga pendidikan.
Jakarta : Kencana Prenada Group
Lampiran
Tabel. 1 Jumlah pengunjung Museum
Nasonal
No
|
Tahun
|
Jumlah Pengunjung
|
1
|
2011
|
193864
|
2
|
2012
|
148118
|
3
|
2013
|
169527
|
4
|
2014
|
245848
|
5
|
2015
|
266359
|
Sumber dari Badan Pusat
Statistik dimutahirkan 2017
Tabel 2 Jumlah museum di
Indonesia
No
|
Tahun
|
Jumlah
|
1
|
2009
|
269
|
2
|
2010
|
275
|
3
|
2011
|
428
|
Sumber: https://tirto.id/darurat-museum-di-indonesia
*Tulisan ini dibuat untuk kepentingan lomba penulisan media belajar oleh museum perumusan teks proklamasi
